A professora Cristina Oliveira leciona Inglês (língua estrangeira) no Agrupamento de Escolas de Carrazeda de Ansiães (Portugal) e desafiou os seus alunos do 12.º ano a preparar-se para dinamizar atividades Ubuntu na comunidade escolar.
Em 8 aulas, os alunos, em trabalhos de grupo, pesquisaram sobre personalidades inspiradoras, relacionaram os pilares Ubuntu com os Direitos Humanos e aprenderam a usar a IA generativa de forma responsável para apoiar a pesquisa. As sessões integraram o trabalho do domínio dos Direitos Humanos, no âmbito de Cidadania e Desenvolvimento, articulando as aprendizagens da disciplina e a intervenção na comunidade escolar.
O projeto Ubuntu Vibes assentou nos cinco pilares Ubuntu (autoconhecimento, autoconfiança, resiliência, empatia e serviço) e nos Direitos Humanos, para os alunos se apropriarem da filosofia Ubuntu e a relacionarem com situações concretas. O lema do projeto é Conhecer · Refletir · Agir.
Dimensões trabalhadas:
- Direitos Humanos e cidadania
- Competências em Inglês
- Trabalho colaborativo
- Competências sociais e emocionais
- Pensamento crítico e literacia digital
O projeto tem duas etapas articuladas:
- Preparação das atividades Ubuntu (este plano de aula): pesquisa, apresentações, perguntas e avaliação.
- Atividades na comunidade escolar (nov. 2026 – mar. 2027): duas sessões semanais, dinamizadas por alunos do 12.º ano, fora do horário letivo.
Aula 1
Na primeira aula, a professora Cristina Oliveira começou por apresentar aos alunos o novo desafio: os alunos iriam conhecer o Ubuntu Vibes de modo a prepararem-se para dinamizar atividades Ubuntu na escola. Apresentou o que é o Ubuntu Vibes e quais os princípios Ubuntu: autoconsciência, autoconfiança, resiliência, empatia, serviço.
Na primeira aula de 45 minutos, o foco seria os alunos pesquisarem sobre personalidades inspiradoras relacionadas com os pilares Ubuntu e com os Direitos Humanos!
A professora apresentou o handout que preparou para servir de guião orientador para a turma, onde definia a atividade a desenvolver, as suas várias etapas e a rubrica. Em conjunto, familiarizaram-se com o documento e esclareceram dúvidas sobre o trabalho a desenvolver:
- A tarefa
- Como usar a IA de modo responsável
- Checklist: o que deve conter a apresentação e como justificar a utilização da IA
- Verificação de atividade dinâmica incluída na apresentação
- Resultados a partilhar com a professora
Os alunos da turma organizaram-se em 4 grupos e escolheram uma personalidade inspiradora de uma lista apresentada pela professora, para de seguida iniciarem o trabalho de pesquisa:
- Nelson Mandela
- Desmond Tutu
- Martin Luther King Jr.
- Malala Yousafzai
- Mahatma Gandhi
Aula 2
Na segunda aula os alunos iniciaram a pesquisa sobre a personalidade escolhida para identificar quais as ligações a, pelo menos, dois pilares Ubuntu, refletindo sobre valores e ações relacionados com os Direitos Humanos. Para a pesquisa utilizaram uma ferramenta de IA generativa à escolha do grupo, seguindo as orientações definidas, mantendo nos alunos a responsabilidade pela verificação da informação e pelas conclusões apresentadas. O guião estabeleceu a sequência perguntar → verificar → pensar → decidir e a confirmação dos factos importantes em, pelo menos, duas fontes fiáveis.
Aula 3
Nesta aula os alunos puderam utilizar uma ferramenta de IA generativa à sua escolha para fazer a pesquisa.
UTILIZA A IA DE FORMA RESPONSÁVEL
- Podes utilizar o ChatGPT, o Copilot ou o Perplexity para obter ideias, formular questões de investigação, organizar o teu trabalho e obter apoio linguístico.
- Segue o seguinte processo: PERGUNTA → VERIFICA → REFLETE → DECIDE.
- Verifica os factos importantes com, pelo menos, DUAS fontes fiáveis. Não copies textos gerados pela IA como se fossem teus.
Para os resultados gerados pela IA generativa, cada grupo teve de confirmar a informação em, pelo menos, duas fontes fiáveis e relevantes.
Aula 4
Nesta aula, os alunos juntaram a informação pesquisada e organizaram-na numa apresentação em inglês (língua estrangeira). A esta apresentação acrescentaram o registo «How We Used AI»: as ferramentas utilizadas, um exemplo de prompt e a resposta gerada e uma resposta verificada, corrigida ou rejeitada, explicando o processo de verificação.
O guião estabeleceu a sequência perguntar → verificar → pensar → decidir. As ferramentas de IA apoiaram a pesquisa, a organização de ideias e o trabalho linguístico, mantendo nos alunos a responsabilidade pela verificação da informação e pelas conclusões apresentadas.
Aula 5
Nesta aula os alunos concluíram a apresentação e desenvolveram a atividade dinâmica de quizz prevista estar incluída na apresentação. Cada grupo escreveu 5 a 8 perguntas, a incluir:
mais do que um tipo de questão;
uma questão de pensamento crítico que desafiasse uma ideia gerada por IA.
Aula 6
Nesta aula os grupos ensaiaram, testaram a atividade e partilharam com a professora, pelo menos, um produto digital da sua apresentação e da atividade dinâmica preparada para os colegas — links da apresentação e do quizz ou atividade de feedback.
Aula 7
Nos primeiros 45 minutos, os dois primeiros grupos apresentaram e dinamizaram as suas atividades, com participação e feedback dos colegas.
Aula 8
Nos segundos 45 minutos, os restantes grupos fizeram as apresentações e dinamizaram as suas atividades, com participação dos colegas. Durante as apresentações partilharam também as suas reflexões sobre as aprendizagens e a sua aplicação na dinamização Ubuntu.
Avaliação e conclusão
A professora acompanhou de perto o trabalho, observou a participação e o contributo de cada elemento e deu feedback, fomentando o trabalho colaborativo. A avaliação formativa contínua apoiou a revisão das pesquisas com IA, a verificação da informação e dos textos, das apresentações e das atividades. Na apresentação oral, cada aluno foi avaliado individualmente no domínio de Speaking (eficácia comunicativa, fluência, língua, vocabulário e pronúncia). A rubrica do projeto complementou esta avaliação, incidindo no conteúdo, na relação com os pilares Ubuntu, nas fontes, na utilização responsável da IA e na atividade com os colegas, e avaliando também o pensamento crítico: a análise e verificação da informação, a fundamentação das escolhas e a apreciação crítica das respostas geradas pela IA.
A professora questionou ainda cada elemento sobre o seu contributo e sobre a utilização da IA: em que tarefas foi usada, como verificou a informação e que respostas corrigiu ou rejeitou. As respostas foram cruzadas com a observação feita nas sessões, permitindo verificar a compreensão do trabalho, o envolvimento individual e o uso crítico da IA.
A apresentação na aula foi uma etapa de preparação para a intervenção na comunidade escolar. Ao dinamizarem atividades Ubuntu, os alunos aplicam o que aprenderam: organizam tarefas, explicam instruções, escutam os participantes, incentivam a cooperação e ajustam a sua atuação às necessidades do grupo. Assim, a preparação dos dinamizadores teve uma finalidade simultaneamente linguística, cívica, colaborativa, digital, social e emocional: as aulas de Inglês proporcionaram o contexto de preparação e comunicação, CIDES assegurou a articulação com os Direitos Humanos e a dinamização Ubuntu permite concretizar essas aprendizagens no serviço à comunidade escolar.
Reflexões da Professora
“Comecei com o projeto Ubuntu Vibes no ano letivo anterior, com 6 alunas de 12.º ano, de uma forma incipiente. O projeto foi bem acolhido pela comunidade escolar e foi decidido em Conselho Pedagógico dar-lhe continuação. Este ano pedi a colaboração à psicóloga da escola para a dinamização junto das diferentes turmas e decidi preparar os 16 alunos do 12.º ano que tenho este ano, melhorando vários aspetos, sendo que há sempre margem para melhoria, nomeadamente em relação ao uso de IA.” Professora Cristina Oliveira
Plano de aula desenvolvido em sala de aula em Outubro 2026.
