A professora Bárbara Cleto, conduz um projeto com os seus alunos no 11º ano no Ensino Profissional, para a disciplina de Sistemas Digitais – para a unidade de formação de curta duração de Algoritmia e de Introdução à programação usando Arduino. Em 4 aulas convida os alunos a criar e validar testes de avaliação, com recurso à ferramenta de IA generativa ChatGPT.
Primeira parte
A professora iniciou a aula apresentando a atividade: criar um teste de avaliação com base nos conteúdos estudados, utilizando o ChatGPT.
A professora inicia a aula com a demonstração de como usar o ChatGPT e como gerar diferentes tipos de testes:
- Definiu exemplos de estrutura (múltipla escolha, verdadeiro/falso, resposta curta).
- Demonstrou como solicitar ao chatbot a correção de um teste.
- Comparou os diferentes resultados obtidos.
- Mostrou exemplos de prompts mais e menos eficazes.
Segunda parte
De seguida, cada aluno acedeu ao ChatGPT para criar o seu próprio teste:
- Definir a estrutura e os conteúdos a incluir.
- Escrever prompts completos e claros.
- Interagir com a ferramenta para gerar o teste.
- Ajustar as perguntas de modo a garantir que refletiam corretamente os conteúdos estudados.
Durante toda a atividade, a professora acompanhou individualmente cada estudante, ajudando-os a melhorar a clareza e a relevância das instruções dadas à IA generativa.
Nesta aula, os alunos resolveram os testes que haviam co-criado com o ChatGPT na aula anterior.
Durante a validação:
- Verificaram se as perguntas estavam alinhadas com os conteúdos lecionados e com os apontamentos das aulas.
- Reformularam as questões quando necessário.
- Confirmaram a correção das respostas geradas pela IA;
- Utilizaram as ferramentas Flowgorithm e Tinkercad para rever conteúdos técnicos específicos.
- Confrontaram as respostas da IA com as suas próprias anotações e corrigiram eventuais erros identificados.
Nesta aula, cada aluno trocou o seu teste – que co-criou com o ChatGPT – com o teste de outro colega:
- Responderam ao teste recebido.
- Corrigiram as respostas com o apoio do ChatGPT.
- Comparam a sua resolução com a proposta de correção gerada pela IA.
- Em conjunto com o colega, analisaram a coerência das perguntas e das respostas, identificando eventuais erros, ambiguidades ou inconsistências.
Esta dinâmica de feedback entre pares promoveu a análise crítica e a discussão construtiva sobre a utilização da IA como ferramenta de apoio à avaliação.
Nesta aula a professora orientou um momento de discussão no grupo turma, incentivando os alunos a partilhar as suas experiências, reflexões e conclusões. As questões abordadas foram:
- Como foram dadas as instruções ao ChatGPT?
- Que ajustes foram necessários durante o processo?
- Que erros ou limitações surgiram nas respostas da IA?
- Como foi a interação com a IA?
- Que aprendizagens e desafios esta atividade trouxe?
O diálogo final permitiu consolidar aprendizagens e desenvolver consciência crítica sobre o uso ético, crítico e pedagógico da IA no apoio ao ensino e aprendizagem.
Conclusão
Ao longo das quatro aulas, os alunos passaram por todas as etapas do ciclo de avaliação com IA – criar, validar, trocar e refletir – reforçando a compreensão dos conteúdos e desenvolvendo competências de autonomia, literacia digital e pensamento crítico.
Reflexões da professora
Os alunos ficaram admirados por verificar quando o ChatGPT dava respostas incorretas ou incompletas.
Gostaram de criar um teste com a ajuda da IA, apesar de por vezes terem alguma dificuldade em saber “como pedir” o que queriam. (…) Uma das maiores dificuldades dos alunos é saber criar os prompts e depois “continuar” a conversa.
Referiam ser diferente criar um teste e ter de o resolver, mesmo quando já tinham a correção da IA, porque por vezes foi necessário fazer ajustes a essa correção e “ensinar” o ChatGPT.
Foi uma forma diferente de os alunos verificarem se consolidaram os conteúdos e verificou-se que os alunos estiveram mais envolvidos.
O uso da IA mostrou-se útil, mas verificou-se que alguns alunos não validaram corretamente as respostas dadas pelo chatGPT.
